Σχολείο που Αντέχει: Σχέσεις, Συμπεριφορά & Ψυχική Υγεία

Εκπαιδευτικοί Μεταμοντέρνων Παιδιών & Εφήβων: Χτίζοντας Ζωντανές Σχέσεις Μέσα Από το Λίπασμα της Πρόκλησης

Δρ Αλέξης Λάππας
Ψυχίατρος Παιδιών και Εφήβων

Από την Υποστήριξη στη Σχολική Κουλτούρα Ευημερίας

Μαρία Ακριτίδου
Επικεφαλής Τμήματος Συμβουλευτικής και Ψυχολογικών Υπηρεσιών
Κολλέγιο Ανατόλια

Η εισήγηση παρουσιάζει τη διαδρομή ενός τριετούς προγράμματος στο Κολλέγιο Ανατόλια, με στόχο τη σταδιακή μετάβαση από επιμέρους υπηρεσίες υποστήριξης σε μια ολιστική σχολική κουλτούρα ευημερίας. Μέσα από τον συντονισμό των υπηρεσιών, την ενίσχυση της πρόληψης και της έγκαιρης παρέμβασης, τη συστηματική αξιοποίηση δεδομένων και την υιοθέτηση κοινών, σχεσιακών και αποκαταστατικών πρακτικών, η ευημερία επιχειρείται να ενσωματωθεί στην καθημερινή ζωή του σχολείου. Παρουσιάζονται βασικοί σταθμοί, δράσεις και αποτελέσματα της τριετούς πορείας, καθώς και τα επόμενα βήματα προς ένα σχολείο όπου η φροντίδα, η σύνδεση και η ευημερία αποτελούν κοινή ευθύνη και μέρος της ταυτότητάς του.

Βιογραφικό ομιλήτριας:

Την εισήγηση σχολιάζει η καθ. Σίσσυ Χατζηχρήστου:

1. Από τη σύγκρουση στη συμφιλίωση και αποκατάσταση των σχέσεων. Αρχές και πρακτικές της Αποκαταστατικής Δικαιοσύνης (Restorative Justice).

Εισηγήτρια: Αναστασία Πανίδου

Το εργαστήριο θα εισάγει τους/τις εκπαιδευτικούς στις αρχές και στις πρακτικές της Αποκαταστατικής Δικαιοσύνης (Restorative Justice) στο σχολικό περιβάλλον. Πρόκειται για μια προσέγγιση που δεν περιορίζεται στην τιμωρία μιας προβληματικής συμπεριφοράς, αλλά εστιάζει στην αναγνώριση του συμβάντος, στην ανάληψη ευθύνης, στην αποκατάσταση των σχέσεων και στην ενεργό συμμετοχή της σχολικής κοινότητας.
Μέσα από βιωματικές ασκήσεις, συζήτηση περιστατικών, προσομοιώσεις και προσαρμογή τεχνικών στις ανάγκες των διαφορετικών σχολείων, οι συμμετέχοντες/ουσες θα διερευνήσουν τρόπους πρόληψης δύσκολων συμπεριφορών και διαχείρισης συγκρούσεων.

Στόχος του εργαστηρίου είναι οι εκπαιδευτικοί να αποκτήσουν εργαλεία για τη δημιουργία ενός ασφαλούς, συμπεριληπτικού και δημοκρατικού σχολικού κλίματος, στο οποίο οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να μάθουν, να επανορθώσουν και να ενδυναμώσουν τις σχέσεις τους.

Η Αναστασία Πανίδου είναι ψυχολόγος, συστημική ψυχοθεραπεύτρια και υποψήφια διδάκτωρ, με πολυετή εμπειρία στη σχολική ψυχολογία, την εκπαιδευτική διοίκηση και την υποστήριξη παιδιών, εφήβων, εκπαιδευτικών και οικογενειών. Έχει εφαρμόσει διαδικασίες Αποκαταστατικής Δικαιοσύνης στο πλαίσιο της εργασίας της στο Pinewood American International School of Thessaloniki. Παράλληλα, διαθέτει διδακτική εμπειρία στη δευτεροβάθμια και την τριτοβάθμια εκπαίδευση και έχει ενεργή συμμετοχή σε συνέδρια.

2. Η Συναισθηματικά Ρυθμισμένη Τάξη: Ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού στη Συν-ρύθμιση

Εισηγήτρια: Δρ Κρίστη Πόππη

Το εργαστήριο αυτό διερευνά τη στενή σχέση ανάμεσα στην ευημερία του εκπαιδευτικού και την ψυχική υγεία των παιδιών, μέσα από το πρίσμα της επιστήμης της συν-ρύθμισης (co-regulation). Οι συμμετέχοντες θα αποκτήσουν βαθύτερη κατανόηση των δικών τους αντιδράσεων στο στρες, θα μάθουν να αναγνωρίζουν έγκαιρα τα σημάδια συναισθηματικής απορρύθμισης στα παιδιά και θα εξοπλιστούν με πρακτικά εργαλεία που μπορούν να εφαρμόσουν άμεσα στην καθημερινότητα της τάξης.
Βασική αρχή του εργαστηρίου είναι ότι όταν οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται υποστήριξη και διατηρούν τη δική τους συναισθηματική ισορροπία, δημιουργούν ένα ασφαλέστερο και πιο ευνοϊκό περιβάλλον μάθησης για όλα τα παιδιά.

Η Δρ Κρίστη Πόππη είναι Ψυχολόγος Παιδιών και Εφήβων και Επίκουρη Καθηγήτρια Ψυχολογίας στο Anatolia American University. Είναι κάτοχος MSc in Child & Adolescent Mental Health και PhD από το City University of London, ενώ έχει εκπαιδευτεί στην Ψυχική Υγεία Βρέφους και στην Ψυχοθεραπεία Γονέα–Βρέφους. Το διδακτικό και επιστημονικό της έργο εστιάζει στην αναπτυξιακή ψυχολογία, την ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων, τη συναισθηματική ανάπτυξη και τις σχέσεις γονέα–παιδιού. Παράλληλα, εργάζεται ιδιωτικά με παιδιά, εφήβους και οικογένειες, συνδέοντας την επιστημονική γνώση με τις καθημερινές ανάγκες παιδιών, γονέων και εκπαιδευτικών.

3. Ζητήματα εφηβικής ψυχολογίας: Εφαρμόζοντας τη θεωρία στην πραγματικότητα της σχολικής τάξης.

Εισηγήτρια: Δρ Χριστίνα Χατζηδημητρίου

Εργαστήριο Επαγγελματικής Ανάπτυξης για Εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Η αποτελεσματική διαχείριση της σχολικής τάξης στο Γυμνάσιο και το Λύκειο, προϋποθέτει τη βαθιά κατανόηση της εφηβικής ψυχολογίας. Στο εργαστήριο θα διερευνηθεί η σύνδεση σύγχρονων προσεγγίσεων της κλινικής και εκπαιδευτικής ψυχολογίας με πρακτικές εφαρμογές στην καθημερινή σχολική πραγματικότητα. Μέσα από πραγματικά παραδείγματα, συζήτηση και βιωματικές δραστηριότητες, οι συμμετέχοντες θα έχουν την ευκαιρία να προσεγγίσουν διαφορετικές συμπεριφορές των εφήβων, να αναζητήσουν το νόημα που μπορεί να κρύβεται πίσω από αυτές και να κατανοήσουν καλύτερα τις σχέσεις και τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ μαθητών αλλά και μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών.

Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί σε πρακτικούς τρόπους διαχείρισης απαιτητικών καταστάσεων στην καθημερινότητα της τάξης και στην καλλιέργεια μιας σχέσης που συνδυάζει όρια, ασφάλεια, επικοινωνία και σεβασμό. Στόχος είναι οι εκπαιδευτικοί να εμπλουτίσουν την παιδαγωγική τους «εργαλειοθήκη» και να ενισχύσουν τη δυνατότητά τους να δημιουργούν ένα ασφαλές, υποστηρικτικό και αποτελεσματικό μαθησιακό περιβάλλον.

4. Διαφορετικές Πολιτισμικές Εμπειρίες στην Τάξη: Βιωματικές Δράσεις για ένα Συμπεριληπτικό Σχολείο

Εισηγήτρια: Δρ Λητώ Ελένη Μιχαλοπούλου

Στη σημερινή σχολική τάξη συναντάμε όλο και συχνότερα μαθητές και μαθήτριες που προέρχονται από διαφορετικές χώρες ή πολιτισμικά πλαίσια και φέρνουν μαζί τους διαφορετικές εμπειρίες, τρόπους σκέψης και σημεία αναφοράς. Πώς μπορούμε ως εκπαιδευτικοί να κατανοούμε καλύτερα αυτή την πολυμορφία και να δημιουργούμε ένα περιβάλλον όπου όλοι οι μαθητές νιώθουν ότι ανήκουν και μπορούν να συμμετέχουν; Στόχος του εργαστηρίου είναι να δώσει την ευκαιρία στους/στις εκπαιδευτικούς, μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, να εξερευνήσουν τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβανόμαστε τη διαφορετικότητα και τις πολλαπλές ταυτότητες, καθώς και τις πεποιθήσεις και τις αντιλήψεις που μπορεί, συχνά χωρίς να το αντιλαμβανόμαστε, να επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο βλέπουμε και υποστηρίζουμε τους μαθητές και τις μαθήτριές μας. Μέσα από τρεις ενότητες, οι συμμετέχοντες/ουσες θα δουλέψουν πάνω σε βασικές έννοιες, θα διερευνήσουν βιωματικά τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνονται οι αντιλήψεις και οι προκαταλήψεις μας και θα συνδέσουν όσα θα έχουν επεξεργαστεί με την καθημερινή σχολική πρακτική. Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί σε πραγματικά παραδείγματα και πρακτικούς τρόπους με τους οποίους μπορούμε να ανταποκρινόμαστε στις ανάγκες όλων των μαθητών και να ενισχύουμε ένα συμπεριληπτικό σχολικό περιβάλλον.

Η Δρ Λητώ Ελένη Μιχαλοπούλου είναι Επίκουρη Καθηγήτρια Σχολικής Ψυχολογίας στο Τμήμα Ψυχολογίας του ΑΠΘ. Είναι απόφοιτη του προπτυχιακού προγράμματος ψυχολογίας του Τμήματος Ψυχολογίας του ΑΠΘ. Ολοκλήρωσε τις μεταπτυχιακές και διδακτορικές της σπουδές στη Σχολική Ψυχολογία στο Πολιτειακό Πανεπιστήμιο της Πενσυλβάνιας των ΗΠΑ. Τα ερευνητικά ενδιαφέροντα και το κλινικό της έργο εστιάζουν στην παροχή ψυχολογικών υπηρεσιών σε ευάλωτες και μειονοτικές ομάδες μαθητών/τριών καθώς και των οικογενειών τους.

5. Διαχείριση Συμπεριφοράς με τη Βοήθεια της Τεχνητής Νοημοσύνης: Πρακτικές Λύσεις για τον Σύγχρονο Εκπαιδευτικό

Εισηγητής: Βασίλης Οικονόμου

Η καθημερινότητα στη σχολική τάξη συχνά δοκιμάζει τις αντοχές των εκπαιδευτικών, καθώς η διαχείριση προκλήσεων, απειθαρχίας ή συναισθηματικών εκρήξεων απαιτεί κάτι περισσότερο από απλή επιβολή ορίων.
Η εισήγηση αυτή γεφυρώνει τη θεωρία της σχολικής ψυχολογίας με την ωμή πραγματικότητα της πολυπληθούς αίθουσας.
Μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα και εργαλεία βασισμένα στις αρχές της θετικής ενίσχυσης και της Κοινωνικής-Συναισθηματικής Μάθησης (SEL), οι συμμετέχοντες θα μάθουν να αποκλιμακώνουν κρίσεις σε πραγματικό χρόνο, να διακρίνουν το υποκείμενο αίτιο πίσω από μια δύσκολη συμπεριφορά και να σχεδιάζουν προληπτικές στρατηγικές που θωρακίζουν το κλίμα συνεργασίας. Το εργαλείο Τεχνητής Νοημοσύνης «Διαχειριστής Σχολικής Τάξης και ΣυμπεριφοράςI» παρουσιάζεται ως ένας σύγχρονος, ψηφιακός σύμβουλος που προσφέρει άμεσες, εξατομικευμένες και παιδαγωγικά ορθές λύσεις σε κάθε εκπαιδευτικό.

Γιατί να το παρακολουθήσει ο εκπαιδευτικός:

Άμεση εφαρμογή: Μετά την ημερίδα έχουμε στα χέρια σας έτοιμες φράσεις, τεχνικές εστίασης και στρατηγικές που μπορούν να εφαρμοστούν στην τάξη από την αμέσως επόμενη ημέρα.
Μετάβαση από την τιμωρία στην ενδυνάμωση: Ανακαλύπτουμε πώς να χτίζουμε ουσιαστικά όρια χωρίς να καταφεύγουμε σε τιμωρητικές πρακτικές που δυναμιτίζουν τη σχέση μας με τους/τις μαθητές/τριες.
Υποστήριξη στη συμπερίληψη: Μαθαίνουμε πώς να διαχειριζόμαστε αποτελεσματικά μαθητές/τριες με ιδιαίτερες προκλήσεις (όπως ΔΕΠΥ ή αυτισμός) στο πλαίσιο της τάξης.
Εξοικονόμηση συναισθηματικής ενέργειας: Εξοπλιζόμαστε με μεθόδους πρόληψης που μειώνουν τις καθημερινές εντάσεις, αποτρέποντας την επαγγελματική εξουθένωση.
Εξοικείωση με εργαλεία ΤΝ: Μαθαίνουμε πώς να αξιοποιούμε σύγχρονα ψηφιακά βοηθήματα Τεχνητής Νοημοσύνης ως προσωπικό καθοδηγητή για εξατομικευμένα πλάνα διαχείρισης συμπεριφοράς μαθητών/τριών.

Ο Βασίλης Οικονόμου είναι ειδικός στην Πληροφορικής στην Εκπαίδευση, συνεργάτης του ΕΚΠΑ και σύμβουλος Εκπαιδευτικών Οργανισμών. Έχει διατελέσει Διευθυντής Πληροφορικής και Ψηφιακής Εκπαίδευσης στο Κολλέγιο Αθηνών-Ψυχικού (2020-2024) και στα Εκπαιδευτήρια Δούκα (1994-2020). Με πολυετή εμπειρία σε ΤΠΕ, ρομποτική, τεχνητή Ννοημοσύνη και εκπαιδευτικό λογισμικό, έχει διακριθεί διεθνώς (Microsoft Expert Educator, Microsoft Fellow, Kodu Kup). Έχει συμμετάσχει σε πάνω από 50 ερευνητικά έργα και έχει αναπτύξει 80+ τίτλους λογισμικού. Τα ερευνητικά του ενδιαφέροντα περιλαμβάνουν τη μεθοδολογία «1:1», τη Mixed Reality και την ποιότητα στην εκπαίδευση, με όραμα την ευρεία αξιοποίηση της τεχνολογίας από μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς.

6. Τι κάνει μια τάξη να λειτουργεί; Όρια, Ενσυναίσθηση & Θετική Συμπεριφορά.

Εισηγήτρια: Φωτεινή Τσερέλη

Το εργαστήριο εστιάζει στις βασικές προϋποθέσεις για τη δημιουργία μιας λειτουργικής τάξης, με έμφαση στην πρόληψη, στη σαφή οριοθέτηση, στη θετική διαχείριση της συμπεριφοράς και στην ουσιαστική σύνδεση του εκπαιδευτικού με τους μαθητές. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, συζήτηση πραγματικών περιστατικών και πρακτικές ασκήσεις, οι συμμετέχοντες/ουσες θα διερευνήσουν τη διαφορά ανάμεσα στην τιμωρία και τη λογική συνέπεια, θα εξασκηθούν στη θετική διατύπωση κανόνων και στη θέσπιση σαφών προσδοκιών για μαθητές και γονείς και θα αξιολογήσουν διαφορετικές τεχνικές διαχείρισης συμπεριφορών με βάση τα κριτήρια αποτελεσματικότητάς τους. Παράλληλα, θα αναδειχθεί ο ρόλος της συναισθηματικής νοημοσύνης και της ενεργητικής ακρόασης στη δημιουργία θετικού κλίματος και στην επικοινωνία μέσα στην τάξη, ενώ έμφαση θα δοθεί στον αναστοχασμό και στην αξιοποίηση της ανατροφοδότησης των μαθητών ως εργαλείου επαγγελματικής βελτίωσης του εκπαιδευτικού.

Η Φωτεινή Τσερέλη είναι καθηγήτρια Φυσικής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Η διδακτική της φιλοσοφία εστιάζει στην καλλιέργεια του επιστημονικού τρόπου σκέψης, στην αξιοποίηση καινοτόμων τεχνολογικών εργαλείων και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Ως επιμορφώτρια σε ευρωπαϊκά προγράμματα Erasmus+, έχει εκπαιδεύσει εκπαιδευτικούς σε θέματα STEAM και διαχείρισης τάξης. Παράλληλα, εκπαιδεύει φοιτητές παιδαγωγικών τμημάτων στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών και τη Διαχείριση της Τάξης. Η εμπειρία της περιλαμβάνει επίσης τη διδασκαλία στο CTY Greece, καθώς και τη διδασκαλία STEAM σε παιδιά Δημοτικού και Νηπιαγωγείου. Μέσα από το εργαστήριο, στόχος της είναι να μοιραστεί πρακτικές και άμεσα εφαρμόσιμες στρατηγικές διαχείρισης τάξης, οι οποίες συμβάλλουν στη δημιουργία ενός θετικού, οργανωμένου και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες.

7. Υποθέσεις, Ταυτότητα και Σύνδεση στην Τάξη: Η ψυχοκοινωνική προσέγγιση της σχέσης εκπαιδευτικού-μαθητή στην διαχείριση συμπεριφορών.

Εισηγήτρια: Δρ Ζωή Χαραλάμπους

Το εργαστήριο εισάγει τους εκπαιδευτικούς στην ψυχοκοινωνική προσέγγιση της σχέσης τους με τους μαθητές, μέσα από τρεις άξονες. Πρώτα, εξερευνούμε πώς ορισμένες τεχνικές της ψυχανάλυσης μπορούν να αξιοποιηθούν δημιουργικά, με ηθική ευαισθησία και κατάλληλη προσαρμογή, σε δύσκολες στιγμές της τάξης. Στη συνέχεια, μέσα από ασκήσεις αναστοχασμού, ανατρέχουμε στη δική μας ιστορία ως εκπαιδευτικοί. Τέλος, μοιραζόμαστε εμπειρίες σύνδεσης με μαθητές και αναρωτιόμαστε τι σημαίνει ουσιαστική σύνδεση στην τάξη, με στόχο να διευκολύνουμε τη διδασκαλία και, πάνω απ' όλα, τη μάθηση.

Η Δρ Ζωή Χαραλάμπους είναι εκπαιδευτικός, ερευνήτρια, συγγραφέας και ιδρύτρια του School of ZOI, μιας δίγλωσσης διαδικτυακής πλατφόρμας ψυχοκοινωνικής μάθησης για εκπαιδευτικούς, γονείς και εφήβους. Είναι διδάκτωρ Ψυχοκοινωνικών Σπουδών του UCL Institute of Education, όπου δίδαξε ως λέκτορας το δικό της μάθημα για τον αναστοχασμό των εκπαιδευτικών στο πρόγραμμα B.Ed. Η έρευνά της
ασχολήθηκε με την ηθική προσαρμογή ψυχαναλυτικών τεχνικών στην παιδαγωγική, και αποτυπώνεται στο βιβλίο της Writing Fantasy and the Identity of the Writer: A Psychosocial Writers' Workbook (Palgrave Macmillan). Είναι ιδρυτικό μέλος του UK Association for Psychosocial Studies και διδάσκει τα τελευταία 12 χρόνια στο Κολλέγιο Ανατόλια στη Θεσσαλονίκη.

8. «Αγαπώ τα σημάδια μου… γιατί είμαι εγώ»

Εισηγήτριες: Γεωργία Βιτσιλάκη, Ευαγγελία Ιακωβάκη, Ευδοξία Μαζηρίδου, Ελισάβετ Σιμουλίδου

Στόχος του βιωματικού εργαστηρίου είναι να ενθαρρυνθεί η σημασία αναγνώρισης, αποδοχής και συμφιλίωσης με τις προσωπικές και οικογενειακές εμπειρίες - «σημάδια», να ενισχυθεί η ενσυναίσθηση μέσω της επικοινωνίας των μελών της ομάδας και να καλλιεργηθεί η θετική αναδόμηση προσωπικών εμπειριών μέσα από αφηγήσεις δύναμης.
Με εργαλείο το αφηγηματικό κείμενο της συγγραφέως Εύης Γεροκώστα «Σημάδια» (2023) των εκδόσεων Μεταίχμιο και βιωματικές τεχνικές οι συμμετέχοντες/ουσες θα έχουν την ευκαιρία να επεξεργαστούν εμπειρίες προσωπικές και οικογενειακές που αποτυπώθηκαν ως «σημάδια» ορατά στο σώμα ή αόρατα στη σκέψη και γενικότερα στον ψυχικό μας κάσμο. Μέσα από τη χαρτογράφηση της προσωπικής και οικογενειακής διαδρομής θα αναστοχαστούν και θα επανανοηματοδοτήσουν εμπειρίες που διαμορφώνουν ατομικές και οικογενειακές – διαγενεακές ταυτότητες.

Και οι τέσσερις έχουν εργαστεί σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς ψυχικής υγείας και εκπαίδευσης, στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ως φιλόλογοι και στον Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων της Δ.Δ.Ε. Αν. & Δυτ. Θεσσαλονίκης και έχουν πολυετή εμπειρία στην οργάνωση σχολών γονέων, στην εμψύχωση ομάδων και στη στήριξη παιδιών, εφήβων, γονέων και εκπαιδευτικών μέσα από τη θεραπευτική σχέση και τη βιωματική μάθηση. Σήμερα εργάζονται ως ψυχολόγοι σε ΣΔΕΥ (Σχολικό Δίκτυο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης) του ΚΕΔΑΣΥ.

9. Κατανοώντας τη Συμπεριφορά: Χτίζοντας Σχέσεις που Βοηθούν

Εισηγητές: Ευδοξία Τσιρογιαννίδου, Κυριάκος Βελεμής

Το βιωματικό εργαστήριο εστιάζει στη σχεσιακή προσέγγιση και στον τρόπο με τον οποίο η ποιότητα της σχέσης και της επικοινωνίας εκπαιδευτικού–μαθητή μπορεί να επηρεάσει τη συμπεριφορά και τη διαχείριση δύσκολων περιστατικών. Μέσα από παιχνίδια ρόλων, βιωματικές ασκήσεις, σύντομα σενάρια από την καθημερινότητα του σχολείου και ανοιχτή συζήτηση, οι εκπαιδευτικοί θα δοκιμάσουν διαφορετικούς τρόπους προσέγγισης και επικοινωνίας και θα αναστοχαστούν πάνω στις δικές τους αντιδράσεις. Παράλληλα, θα διερευνήσουν τι μπορεί να βρίσκεται πίσω από μια δύσκολη συμπεριφορά και ποιες ανάγκες μπορεί να εκφράζει ένας μαθητής μέσα από επιθετικές ή διασπαστικές συμπεριφορές. Στόχος είναι να εμπλουτίσουν την «εργαλειοθήκη» τους με πρακτικούς τρόπους ανταπόκρισης, που ενισχύουν τη σχέση και την ουσιαστική επικοινωνία.

Η Εύη Τσιρογιαννίδου είναι κάτοχος πτυχίου Ψυχολογίας από το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και μεταπτυχιακών τίτλων στη Σχολική Ψυχολογία (ΑΠΘ) και στη Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση (Πανεπιστήμιο Μακεδονίας). Είναι επίσης πιστοποιημένη Συστημική και Οικογενειακή Ψυχοθεραπεύτρια, με επιπλέον εκπαίδευση στην ψυχοθεραπεία. Έχει εργαστεί σε δημόσια σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στην ειδική αγωγή, σε κοινοτικές υπηρεσίες ψυχικής υγείας και σε ιδιωτικά εκπαιδευτικά πλαίσια, αποκτώντας εκτενή εμπειρία σε ποικίλες μαθησιακές και συναισθηματικές ανάγκες. Από το 2024 εργάζεται το Ανατόλια, παρέχοντας ατομική και ομαδική συμβουλευτική, συνεργαζόμενη στενά με οικογένειες και εκπαιδευτικούς και σχεδιάζοντας δράσεις πρόληψης και Κοινωνικοσυναισθηματικής Μάθησης.

Ο Κυριάκος Βελεμής κατέχει πτυχίο Ψυχολογίας και Μεταπτυχιακό στην Ψυχολογία Υγείας από το Πανεπιστήμιο του Bath και ολοκληρώνει τη Διδακτορική του Διατριβή στην Ψυχολογία Υγείας στο Πανεπιστήμιο του Stirling. Έχει εκπαιδευτεί στη Συστημική Θεραπεία, στη Γνωσιακή-Συμπεριφορική Υπνοθεραπεία και στη Θεραπεία Εσωτερικών Οικογενειακών Συστημάτων, φέρνοντας μια πολυδιάστατη θεραπευτική προσέγγιση στη δουλειά του με μαθητές. Πριν ενταχθεί στο Κολλέγιο Ανατόλια το 2025 προσφέροντας συμβουλευτική στους μαθητές του High School, εργάστηκε στο Greater Manchester Mental Health NHS Foundation Trust, συνεισφέροντας στην έρευνα για την ευημερία παιδιών, εφήβων και ενηλίκων σε συνεργασία με τα Πανεπιστήμια Manchester, Oxford και York. Έχει διδάξει Ψυχολογία της Υγείας στο Πανεπιστήμιο Lancaster και συνεχίζει να διδάσκει στο πεδίο, συνδυάζοντας ακαδημαϊκή εμπειρία με πρακτική γνώση. Επιπλέον, διευθύνει ομάδες αυτοβοήθειας για εφήβους που βιώνουν ψύχωση μέσω του Voice Collective UK, υποστηρίζοντας τους νέους στην ανάπτυξη ανθεκτικότητας και συναισθηματικής κατανόησης.

10. Δεξιότητες και Τεχνικές coaching στη διαχείριση της σχολικής τάξης

Εισηγήτριες: Δρ Αικατερίνη Δαδάτση, Βικτώρια Γεωργοπούλου

Το εργαστήριο αποσκοπεί στην ανάδειξη των πολλαπλών τρόπων με τον οποίο το coaching μπορεί να αξιοποιηθεί για την αποτελεσματική συμπεριφορική διαχείριση της σχολικής τάξης. Με επίκεντρο ένα βασικό μοντέλο coaching, αναλύονται δεξιότητες όπως η επικοινωνία, η ενεργός συμμετοχή, η υπευθυνότητα, η αυτοπαρατήρηση κ.α Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται σε πρακτικές και βιωματικές εφαρμογές, μέσα από ασκήσεις, προσομοιώσεις, παιχνίδια ρόλων, ώστε οι συμμετέχοντες να εξασκηθούν σε τεχνικές όπως η ενεργητική ακρόαση, η αναπλαισίωση και η στοχοθεσία που συνδέονται με τη διαχείριση ενδοσχολικών συγκρούσεων και συμπεριφορικών δυσκολιών.

Η Αικατερίνη Δαδάτση είναι Σχολική Ψυχολόγος, Διδάκτωρ του Τμήματος Ψυχολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Υπηρετεί ως Αν. Προϊσταμένη του 2ου ΚΕΔΑΣΥ Α’ Θεσσαλονίκης και διαθέτει πολυετή εμπειρία στην εκπαίδευση και στην εφαρμογή ψυχοκοινωνικών παρεμβάσεων στο σχολικό περιβάλλον. Έχει συμμετάσχει σε εκπαιδευτικές και επιστημονικές δράσεις με αντικείμενο τη σχολική κοινότητα, την επικοινωνία και την ψυχοκοινωνική ενδυνάμωση.

Η Βικτώρια Γεωργοπούλου είναι Ψυχολόγος και Συστημική Ψυχοθεραπεύτρια, με επαγγελματική δραστηριότητα στον χώρο της σχολικής ψυχολογίας. Εργάζεται στο 2ο ΚΕΔΑΣΥ Ανατολικής Θεσσαλονίκης, με αντικείμενο την ψυχοκοινωνική υποστήριξη και τη συμπεριληπτική εκπαίδευση.
Έχει συμμετάσχει σε επιμορφωτικές και επιστημονικές δράσεις με θεματικές όπως η συνεργασία στη σχολική κοινότητα, η κοινωνικοσυναισθηματική μάθηση και η συμπερίληψη.

11. Εφαρμογή του Positive Behavioral Interventions and Supports στο σχολικό πλαίσιο: από την πρόληψη στη δημιουργία θετικής σχολικής κουλτούρας

Εισηγήτριες: Σαπφώ Ιχτιάρογλου, Ελένη Τσουρουπάκη, Ελένη Πεχλιβάνη

Το εργαστήριο εισάγει τους συμμετέχοντες στις βασικές αρχές του Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS), ενός πολυεπίπεδου προληπτικού πλαισίου για την προώθηση της θετικής συμπεριφοράς και τη δημιουργία ενός ασφαλούς, υποστηρικτικού και συμπεριληπτικού σχολικού κλίματος. Μέσα από την εμπειρία σχεδιασμού και εφαρμογής της προσέγγισης στο Anatolia Elementary School και το Pinewood International School, οι συμμετέχοντες θα γνωρίσουν πώς οργανώΘηκε και υλοποιείται ένα ολοκληρωμένο PBIS framework σε επίπεδο σχολικής κοινότητας, καθώς και πρακτικές στρατηγικές και εργαλεία για την πρόληψη και διαχείριση συμπεριφορών, τη συστηματική διδασκαλία και ενίσχυση θετικών συμπεριφορών και τη δημιουργία μιας κοινής και συνεπούς προσέγγισης. Το εργαστήριο θα περιλαμβάνει παραδείγματα από την εκπαιδευτική πράξη και βιωματικές δραστηριότητες, με στόχο οι συμμετέχοντες να αποκτήσουν πρακτικές ιδέες και εργαλεία που μπορούν να αξιοποιήσουν και να προσαρμόσουν στο δικό τους σχολικό πλαίσιο.

Η Σαπφώ Ιχτιάρογλου είναι Ψυχολόγος με 15ετή εμπειρία στον χώρο της εκπαίδευσης. Είναι κάτοχος πτυχίου Ψυχολογίας από το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και Μεταπτυχιακού τίτλου MSc Psychology of Education από το UCL, Institute of Education στο Λονδίνο. Κατά την οκταετή επαγγελματική της πορεία στο Λονδίνο εργάστηκε σε Νηπιαγωγείο και Δημοτικό Σχολείο και διετέλεσε Inclusion Coordinator, υποστηρίζοντας μαθητές με διαφορετικές μαθησιακές και αναπτυξιακές ανάγκες και σχεδιάζοντας εξατομικευμένα προγράμματα εκπαίδευσης. Από το 2020 είναι μέλος της κοινότητας του Anatolia, όπου εργάζεται ως Σχολική Ψυχολόγος στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Στο πλαίσιο του ρόλου της στο Anatolia σχεδιάζει και υλοποιεί δράσεις κοινωνικοσυναισθηματικής μάθησης, παρέχει συμβουλευτική υποστήριξη και συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς, οικογένειες και την ομάδα Learning Support, με στόχο την πρόληψη, την έγκαιρη παρέμβαση και την προώθηση ενός ασφαλούς, θετικού και συμπεριληπτικού σχολικού κλίματος. Στόχος της είναι όλοι οι μαθητές, από τις πρώτες τους σχολικές εμπειρίες μέχρι το τέλος του Δημοτικού σχολείου να νιώθουν αναπόσπαστο κομμάτι της σχολικής κοινότητας.

Η Ελένη Τσουρουπάκη εντάχθηκε στο Κολλέγιο Ανατόλια το 2024 και συμβάλλει τόσο στη Μαθησιακή Υποστήριξη όσο και στην Κοινωνικοσυναισθηματική Μάθηση στο Δημοτικό Σχολείο. Είναι κάτοχος πτυχίου Ψυχολογίας και μεταπτυχιακού τίτλου στη Σχολική Ψυχολογία από το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Στο πλαίσιο του ρόλου της, παρέχει ατομική και ομαδική συμβουλευτική υποστήριξη, πραγματοποιεί μαθησιακές αξιολογήσεις και συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς και οικογένειες, με στόχο την ολιστική υποστήριξη της ανάπτυξης και της σχολικής προσαρμογής των παιδιών. Το έργο της επικεντρώνεται στον σχεδιασμό και την εφαρμογή δράσεων SEL και παρεμβάσεων, με έμφαση στην καλλιέργεια κοινωνικοσυναισθηματικών δεξιοτήτων και στη δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών. Παράλληλα, η επαγγελματική της προσέγγιση εστιάζει στη δημιουργία ασφαλών, συμπεριληπτικών και υποστηρικτικών μαθησιακών χώρων, όπου όλα τα παιδιά μπορούν να αισθάνονται σταθερότητα και ευημερία στο σχολείο. Επιδιώκει να δημιουργεί σχέσεις εμπιστοσύνης με τους μαθητές και να βρίσκει πρακτικούς και δημιουργικούς τρόπους ώστε κάθε παιδί να αισθάνεται ότι έχει χώρο, φωνή και θέση στη σχολική κοινότητα.

12. Παιχνίδια Εξουσίας ή Αλλιώς τα Μυστικά μου και τα Μυστικά σου

Εισηγήτριες: Νίκη Δράγου, Ελίνα Κόντζογλου

Πώς θα φάνταζε μία τάξη όπου παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικοί θα έμπαιναν μέσα και ο καθένας θα ανακοίνωνε τις δυνατότητες και αδυναμίες του, τις φοβίες και τις προσδοκίες του, τις ανάγκες και τις επιθυμίες του; Μάλλον τότε η κάθε συμπεριφορά θα αποκτούσε ένα νόημα μέσα από τους δικούς της περιορισμούς αλλά και τη δυνατότητα αλλαγής. Το βιωματικό εργαστήριο των Φωνών θα φέρει στην επιφάνεια αυτά που δεν φαίνονται και αυτά που δεν λέγονται με στόχο να κατανοήσω και να διαχειριστώ το δύσκολο ή και προκλητικό δικό μου, μαθητή, γονέα και συναδέλφου.

Η Ανδρονίκη Δράγου είναι Ψυχίατρος Παιδιών και Εφήβων και Υπαρξιακή - Συστημική Ψυχοθεραπεύτρια. Τον Αύγουστο του 2016 μαζί με τον σύζυγό της Αλέξη Λάππα, Ψυχίατρο Παιδιών και Εφήβων, ίδρυσε στη Θεσσαλονίκη το Ινστιτούτο Ψυχικής Υγείας «ΠροςΌψη» για τη Θεραπεία και την Εκπαίδευση. Έχει εκπαιδευτεί
στο Θεραπευτικό και Εκπαιδευτικό Ινστιτούτο Υπαρξιακής και Συστημικής κατεύθυνσης «Αντίστιξη», Αθήνα, με τον Δημήτρη και την Ελένη Καραγιάννη. Έχει παρακολουθήσει το πρόγραμμα «Παρατήρησης Βρέφους» της Βορειοελλαδικής Ψυχαναλυτικής Εταιρείας με την Ιωάννα Μπένου- Ιεροδιάκονου. Στη διάρκεια της ζωής της στη Μεγάλη Βρετανία, υπηρέτησε στο Department of Psychiatry του Royal South Hants Hospital, Southampton, ως Ιατρός Επισκέπτης. Παρακολούθησε το Parenting Course του Family Caring Trust UK (Θεραπευτική Ομάδα για μητέρες παιδιών προσχολικής ηλικίας) και συμμετείχε σε τμήμα ενισχυτικής διδασκαλίας παιδιών στο St Joseph’s Catholic Primary School of Chalfont’s St Peters. Η κα Δράγου έχει αναλάβει εισηγήσεις για την ευαισθητοποίηση των γυναικών σε θέματα σχέσεων και ψυχικής υγείας, ενώ έχει πραγματοποιήσει ομάδες γονέων, εκπαιδευτικών και εφήβων σε ποικίλα πλαίσια. Είναι μητέρα τριών παιδιών.

Η Ελίνα Κόντζογλου είναι ψυχολόγος και ψυχοθεραπεύτρια με ειδίκευση στη θεραπεία παιδιών, εφήβων και ενηλίκων. Αποφοίτησε από το Τμήμα Ψυχολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης το 2004 και συνέχισε τις σπουδές της με ένα μεταπτυχιακό δίπλωμα (MSc) από το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, εστιάζοντας στις μαθησιακές δυσκολίες και την ειδική αγωγή. Είναι πιστοποιημένη Γνωστική Συμπεριφορική Ψυχοθεραπεύτρια από την Ελληνική Εταιρεία Γνωστικής Συμπεριφορικής Ψυχοθεραπείας. Από το 2006 παρέχει ψυχοθεραπευτικές υπηρεσίες σε παιδιά, εφήβους και ενήλικες εφαρμόζοντας μια συνθετική προσέγγιση που συνδιάζει τις αρχές της γνωστικοσυμπεριφορικής, συστημικής και ψυχαναλυτικής ψυχοθεραπείας. Διαθέτει μακροχρόνια εμπειρία στην αξιολόγηση, υποστήριξη και διαχείριση συναισθηματικών και συμπεριφορικών δυσκολιών καθώς και οικογενειακών και αναπτυξιακών προκλήσεων και σε ποικίλα οικογενειακά περιβάλλοντα (υιοθεσία, αναδοχή, μονογονεϊκότητα, μικτούς γάμους ή ζευγάρια ίδιου φύλου). Παράλληλα, υποστηρίζει και συντονίζει ομάδες ειδικών σε εκπαιδευτικά πλαίσια, ομάδες εφήβων και ενηλίκων.

13. Όταν η Συμπεριφορά Γίνεται Μήνυμα: Από την Παρατήρηση στην Κατανόηση και την Παιδαγωγική Ανταπόκριση

Εισηγήτρια: Δρ Σωτηρία Καρολίδου 

Το βιωματικό εργαστήριο εστιάζει στην κατανόηση των δύσκολων συμπεριφορών στο σχολικό πλαίσιο, προσεγγίζοντάς τες ως πιθανά μηνύματα που συνδέονται με ανάγκες, συναισθήματα και δυσκολίες των μαθητών/τριών. Μέσα από την παρατήρηση, τη διερεύνηση πραγματικών σχολικών καταστάσεων και την ανταλλαγή εμπειριών, οι συμμετέχοντες/ουσες θα έχουν την ευκαιρία να επανεξετάσουν τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται και ερμηνεύουν τη συμπεριφορά και να αναζητήσουν διαφορετικούς τρόπους παιδαγωγικής ανταπόκρισης. Στόχος είναι η ενίσχυση μιας ουσιαστικής, υποστηρικτικής και λειτουργικής προσέγγισης των καθημερινών προκλήσεων της σχολικής τάξης.

Η Σωτηρία Α. Καρολίδου (PhD, MSc, MA) υπηρετεί ως Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης, με σπουδές στη Φιλολογία, τη Θεολογία και την Ψυχολογία. Η επιστημονική και επαγγελματική της πορεία συνδυάζει την Ειδική και Συμπεριληπτική Εκπαίδευση, τη Συμβουλευτική και τη Σχολική Ψυχολογία, με έμφαση σε ζητήματα που αφορούν τη μαθησιακή, κοινωνική και ψυχοσυναισθηματική διάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Διαθέτει διδακτική, ερευνητική και επιμορφωτική εμπειρία στην εκπαίδευση και στην εκπαίδευση ενηλίκων. Έχει συγγράψει βιβλία και επιστημονικές δημοσιεύσεις, έχει συμμετάσχει σε ερευνητικά και αναπτυξιακά έργα και έχει συμβάλει στη δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού και εκπαιδευτικών οδηγών. Παράλληλα, έχει αναπτύξει σημαντική δραστηριότητα στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών και στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών δράσεων, επιδιώκοντας τη σύνδεση της επιστημονικής γνώσης με τις πραγματικές ανάγκες της σχολικής πράξης.