design

Επάγγελμα: Ψυχίατρος - Ψυχοθεραπευτής
Ημέρα & ώρα Διαθεσιμότητας: Τετάρτη13 Μαρτίου, 5:35 μ.μ - 6:05 μ.μ

Οι καθηγητές/τριες Φυσικής Αγωγής παρακολούθησαν ένα ενδιαφέρον επιμορφωτικό εργαστήριο σχετικά με τις βασικές αρχές διδασκαλίας της hatha yoga, τα ενεργειακά κέντρα chakras, την ανάλυση των θέσεων και τη διδασκαλία του χαιρετισμού στον ήλιο (sun salutations). Επίσης, παρουσιάστηκε  η διδασκαλία που αφορούσε σε βασικές θέσεις asana, βασικές τεχνικές αναπνοών pranayama και την καθοδηγούμενη χαλάρωση, τον διαλογισμό και τον οραματισμό, με σκοπό να ενσωματωθούν μερικές από αυτές τις τεχνικές στη διδασκαλία τους.

Η σημασία της Βοτανικής, η πλούσια ελληνική χλωρίδα και η σύνδεση της βοτανικής με την περιβαλλοντική εκπαίδευση ήταν το επίκεντρο της επιμόρφωσης που απευθύνθηκε σε καθηγητές και καθηγήτριες Βιολογίας. Η επιμόρφωση πραγματοποιήθηκε στο εργαστήριο Βιολογίας του Anna Papageorgiou STEM Center και οι συμμετέχοντες έλαβαν πρακτικές ιδέες για το πώς μπορούν να ενσωματώσουν τη Βοτανική στην τάξη τους.

Οι καθηγητές/τριες ξένης γλώσσας παρακολούθησαν ένα εργαστήριο σχετικά με τη διδασκαλία των μαθησιακών δεξιοτήτων. Οι συγκεκριμένες δεξιότητες διδάσκονται στο πλαίσιο του MYP και καλλιεργούνται και στα έξι χρόνια φοίτησης των μαθητών/τριών. Πρόκειται για τις δεξιότητες έρευνας, επικοινωνίας, κριτικής και δημιουργικής σκέψης, οργάνωσης και κοινωνικές δεξιότητες. Το εργαστήριο αφορούσε τη διαβάθμιση των δεξιοτήτων αυτών και  διδακτικές πρακτικές για την καλλιέργειά τους.

To εργαστήριο προσφέρθηκε από την Δρα Ανδρομάχη Καρανίκα, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια του Τμήματος Κλασικών Σπουδών του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνια, Ιρβάιν, ΗΠΑ.

Ήδη από το πρώτο μισό του εικοστού αιώνα και εξής, όταν η θεωρία για τις προφορικές καταβολές της επικής ποίησης άρχισε σταδιακά να κερδίζει έδαφος μέσα από μελέτες που εξέταζαν το είδος από συγκριτική σκοπιά, η πλειονότητα των ερευνητών άρχισε ολοένα και περισσότερο να εξετάζει το έπος ως εκφορά πολύπλοκων διεργασιών στο κοινωνικό επίπεδο. Ανθρώπινες συμπεριφορές καταγράφονται στο ομηρικό έπος που δημιουργούν ερωτήματα. Χρησιμοποιώντας την έννοια της παιδιάς (game-gamification) συζητήσαμε πώς μελετώντας τις αρχαίες ελληνικές πηγές (π.χ. τη ραψωδία ζ της      Οδύσσειας) μπορούμε να δούμε όχι μόνο μία αρχαία εκδοχή του game theory, αλλά και να βρούμε τρόπους που μας βοηθούν να αναλύσουμε πιο εποικοδομητικά τα κείμενα που διδάσκουμε από μετάφραση. Επιπλέον εξετάσαμε πώς μέσω των αρχαίων πηγών ενισχύεται η δημιουργική  τάση. Παρακολουθήσαμε το πέρασμα από την ανάγνωση στη δημιουργία, από τον Όμηρο σε σύγχρονους συγγραφείς, οι οποίοι εμπνέονται θεματικά και δομικά από την αρχαιότητα που συνεισφέρει σε μια σύγχρονη αναγέννηση στη δημιουργική γραφή και εικόνα.

To εργαστήριο προσφέρθηκε από την Δρα Ανδρομάχη Καρανίκα, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια του Τμήματος Κλασικών Σπουδών του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνια, Ιρβάιν, ΗΠΑ.

Τα αρχαία ελληνικά διδάσκονται στα περισσότερα πανεπιστήμια του εξωτερικού ως μάθημα ξένης γλώσσας (μεταξύ πολλών άλλων γλωσσών), το οποίο όμως παραμένει ενταγμένο στο πρόγραμμα των βασικών ανθρωπιστικών σπουδών. Στο σεμινάριο συζητήσαμε τις προκλήσεις που παρουσιάζει η διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών, αλλά και τις πιο πρόσφατες διδακτικές μεθόδους, που στοχεύουν στην ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων, συχνά σε συνεργασία με κέντρα  αριστείας και καινοτομίας (π.χ. https://dtei.uci.edu). Ταυτόχρονα η Ένωση Κλασικών Σπουδών (Society for classical studies) και άλλες ενώσεις κλασικών φιλολόγων ανοίγουν  γόνιμο διάλογο για το μέλλον και τις προοπτικές της διδασκαλίας των κλασικών γλωσσών (και σπουδών). Αφενός η γλώσσα διδάσκεται ως φορέας πολιτισμού, αφετέρου προσδίδεται έμφαση στην καλλιέργεια γνωστικών δεξιοτήτων (cognitive skills) που μπορούν να εμπλουτίσουν τις μαθησιακές εμπειρίες στον σύγχρονο κόσμο.

Η επιμορφωτική διαδικασία κινήθηκε σε τρεις άξονες που περιλάμβανε τη Σύνθετη Αναζήτηση στο Διαδίκτυο (Εργαλεία, στρατηγικές και τεχνικές αναζήτησης μέσα  από παραδείγματα εύρεσης και ανάκτησης εκπαιδευτικού υλικού, ανοιχτοί εκπαιδευτικοί πόροι, πνευματικά δικαιώματα και πηγές), την  Εκπαιδευτική αξιοποίηση της Εικονικής και της Επαυξημένης πραγματικότητας (Virtual – Augmented Reality) και τον Μαθησιακό Σχεδιασμό (Χρήση online εργαλείων δημιουργίας σεναρίων, αναφορά σε  καινοτόμες διδακτικές στρατηγικές και τεχνικές (αντίστροφη τάξη/ανεστραμμένη τάξη/flipped classroom, χρήση video games in the classroom, χάρτες εννοιών, παιγνιώδης    αξιολόγηση, Τεχνητή Νοημοσύνη κ.ά.)